今天又是教师节了，自每年9月10日被定为教师节，我们已经迎来了二十六个属于教师的节日。

　 　设立教师节的初衷即是：倡导尊师重教，国家保障老师合法权益，勉励老师为教育事业作出更大贡献。但近几年，每到教师节来临之际，坊间谈论的是送礼，我们 耳边聒噪的是送礼，有人直接称，教师节已经异化成了送礼节。前几天，教育部网站刊登了十所知名中小学联合向全国教师发出的倡议书，倡导全国教师反对利用职 务之便谋取私利，不收受学生、家长的财物。甚至，还有人建议取消教师节。教师节的本来面目越来越模糊了，这不能不让人痛心。送礼这个话题不是不能谈，但教 师节的内涵绝不只是送礼，何况礼不单指礼品、礼物，还有礼节、礼仪。如果把教师节当做送礼(礼品)节，无疑是狭隘的。

　　今天，我们直面 教师节，应该拂去强加在教师节上的浮尘和误区，还原教师节的本来面目。今年教师节的主题是：贯彻全国教育工作会议，推进教育事业科学发展。审视今年的教师 节，可以发现这是全国教育工作会议召开、教育规划纲要发布以后的**个教师节。欲“贯彻全国教育工作会议，推进教育事业科学发展”，必须发挥老师的作用， 否则一切无从谈起。

　　因此，还原教师节的本来面目，需从两方面入手。一是真正尊师重教。尊师，应该成为一种动态的、常态的制度安排，而 非集中于某一天，某一群老师。尊师，首要的是提升老师的尊严，让老师拥有职业尊严。日前，中国人民大学教授张鸣感叹：“在我们的社会，没有任何一个职业、 一种头衔、一种荣誉还有光彩。”闻之，不免心惊，如果连从事“太阳下较光辉的职业”的老师都不光彩了，这**是可怕的信号。但不得不承认的是，在当前，一 些老师的确失去了职业荣誉感，而全社会对教师的认同感也在下降。为何如此？应该说，这与一些老师的师德丧失有关，也与社会价值观的多元化有关，但显然，也 与全社会缺乏尊师重教的氛围、与老师未能获得国家足够关注有关。平心而论，老师的待遇并不算高，比如按法律规定，教师工资不低于公务员，但多数地方很难实 现。此外，那些代课老师、民办老师的落寞、无奈和困窘，也是教育之耻。

　　二是提高老师素养。老师的职责在于教书育人，教师，需要的是学 养；育人，需要的则是师德。德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过这样一句名言，“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”当前，我们较 缺的恰恰就是灵魂的教育，较不缺的就是知识的灌输和堆积。此外，还有一些下跪教育，或自己下跪，或让学生下跪，这样的老师显然是不合格的，本身人格不健全 的老师是不可能培养出人格健全的学生。